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Transformando la Educación Física: El Poder de las Redes Académicas y el Enfoque Socio-Comunitario
La investigación en Educación Física se encuentra en un momento de ruptura necesaria. Durante décadas, el campo ha estado dominado por una visión biologicista y naturalista que, si bien es valiosa, a menudo se distancia de las realidades sociales y las problemáticas que viven nuestros pueblos. Hoy, la apuesta es otra: una Educación Física emancipatoria que surge desde el corazón de las comunidades.
Más allá de la Universidad: La Emergencia de las Redes Académicas
Tradicionalmente, la producción de conocimiento ha sido una tarea confinada a las paredes universitarias. Sin embargo, en el contexto latinoamericano actual, han emergido con fuerza las redes académicas de colaboración, como la Red Latinoamericana de Educación Física, Sociedad y Ciencia (RELEFSOCI).
Estas redes no son solo estructuras administrativas; son espacios donde:
Se movilizan conocimientos y saberes para responder a desafíos como la migración, la inclusión de género y la sustentabilidad.
Se disminuye la brecha entre los intereses académicos y las necesidades de los sectores sociales.
Se asume un compromiso histórico-político con los sectores más vulnerables.
Paradigmas en Pugna: ¿Cómo Investigamos?
El investigador que decide transitar el camino socio-comunitario debe navegar entre distintos paradigmas epistemológicos:
Empírico-analítico (Positivista): Centrado en la medición, la segmentación de la realidad y la búsqueda de objetividad cuantitativa.
Interpretativo (Post-positivista): Se enfoca en comprender los significados, creencias, intenciones y sentires de las personas.
Sociocrítico: Busca una espiral de acción, reflexión y aprendizaje para transformar la realidad problemática.
De la Complejidad: Propone mirar todas las aristas de la realidad de forma vinculada, reconociendo que los fenómenos no pueden aislarse.
El Método como Puente hacia la Comunidad
Para que la investigación tenga un impacto real, el documento sugiere que los métodos mixtos son el canal más pertinente. Estos permiten una interpretación multidimensional que combina la descripción cuantitativa con la profundidad cualitativa.
La propuesta es clara: la producción de conocimiento debe partir de la comunidad y sus prácticas motrices. El objetivo no es solo validar teorías científicas, sino recuperar los saberes de quienes históricamente han sido oprimidos o invisibilizados, permitiéndoles representar la Educación Física en sus propios términos.
Conclusión: El Docente como Investigador
En este nuevo panorama, el profesor de Educación Física deja de ser un mero instructor para convertirse en un profesional con un compromiso sociopolítico. A través de la investigación-acción (solo por mencionar alguno), el docente reflexiona sobre su práctica para mejorar los procesos de enseñanza y, al mismo tiempo, contribuir a la construcción de saberes latinoamericanos que nazcan "desde la acción y para la acción".
Consulta el capítulo completo aquí.
Referencia:
Fierro-Rojas, C.; Fernández-Ojeda, A. & Aguilar Mansilla, F. (2024). La investigación desde redes académicas con enfoques socio-comunitarios en Educación Física. En Fierro-Rojas, C. & Guerrero-Soto, A. (Coord.). La investigación científica en Educación Física. (1ª. Edición. pp. 105-118). COMEXEF Editorial.
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